■張磊峰

當(dāng)前，一些部隊在開展思想政治教育時，仍然或多或少存在教育對象“一鍋煮”、教育目標(biāo)“一刀切”、教育內(nèi)容“一般粗”等現(xiàn)象，還有的存在教育零散化、碎片化、不連貫等問題，導(dǎo)致教育如隔靴搔癢，官兵課上不激動、課后沒行動。

“官兵的思想不是等待填充的容器，而是需要點燃的火炬?！泵棵俦乃枷胝J(rèn)識、人生閱歷、知識結(jié)構(gòu)都不盡相同，在組織教育時，如果不分對象、不分內(nèi)容、不分節(jié)點、不講方法，效果便會大打折扣。

官兵從入伍到退役，盡管每個階段面臨的課題不一樣，卻有著共性規(guī)律。譬如，新兵要系好入伍“第一?？圩印保系缺^好考學(xué)提干、晉升選取、退伍復(fù)員的“得失觀”，軍士隊伍要過好表率引領(lǐng)的“奉獻(xiàn)關(guān)”，軍官隊伍要解決直面考驗的“政績觀”，等等。只有區(qū)分層次、精準(zhǔn)滴灌，才能達(dá)到激發(fā)興趣、引起共鳴、觸及靈魂、改造思想的目的，從而提高思想政治教育的針對性和實效性。